MI HIJO SAMUEL Desde que mi hijo Samuel entró a estudiar en el jardín infantil, ha venido presentando dificultad para hacer las actividades que allá se le proponen; nada más el año pasado comenzó a progresar un poco ya que finalmente lograba estar sentado más tiempo como para poder realizar las actividades. La maestra siempre nos decía que debíamos llevar a revisar a Samuel al psicólogo ya que notaba diversas actitudes diferentes en él con respecto a los otros niños: sabe leer y escribir desde que tenía tres años y medio, sabe sumar, sabe contar hasta más del millón, aprende muy fácil lo que le gusta, ya sabe de muchos temas que están viendo en el preescolar. La semana pasada comencé a llevar a Samuel al psicólogo ya que la profesora de preescolar del nuevo colegio en pidió que lo lleváramos a analizar ya que no quiere hacer ninguna de las actividades propuestas, siempre se le pierden las cosas, y también notó algo diferente en él. En sólo dos citas que ha tenido con el psic
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PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS DE GRADO DE LOS ESTUDIANTES El día lunes 12 de febrero asistí a las presentaciones de 4 trabajos de grado de varios compañeros que la misma carrera. Me parecieron muy interesantes 2 de estas exposiciones: La primera que hablaban acerca de la realización de la licenciatura a través de las aulas virtuales, que para muchos es algo difícil de comprender cómo se puede tener una formación adecuada a través del Internet. Y que siempre necesitan estarse actualizando constantemente. Otra de las exposiciones que me gustó es la delos textos infantiles y cómo se ve en ellos la niñez. Me identifiqué mucho con lo que contaban porque yo de pequeña solía leer muchos de esos libros. Sin embargo algo que pregunté a las compañeras que realizaron la presentación fue que si a los niños de hoy en día les gusta leer esos libros. Y según la respuesta de la compañera, estos son libros que los maestros les proponen a sus estudiantes para que lean más no es que ellos por cuenta
EL HABLA Desde mi perspectiva veo al habla como la capacidad que tiene una persona de expresar correctamente sus ideas. La expresión correcta abarca muchos aspectos que facilitan la comprensión de los demás de lo que se pretender decir. Para expresar nuestras ideas utilizamos otras partes del cuerpo como el rostro, las manos, las piernas, según nuestras palabras para que tengan concordancia con lo que queremos decir. Muchas veces tratamos de decir cosas con las palabras, pero nuestro cuerpo manda el mensaje contrario, por ejemplo: aveces decimos que estamos bien pero tenemos cara de enojo y con los brazos cruzados. Como futuros docentes debemos de aprender el manejo de nuestro cuerpo al momento de dar una clase para mostrar seguridad y conocimiento del tema también para hacernos entender. Otro hecho que hay que tener en cuenta es el de modular correctamente las palabras y con un buen tono de voz para que el mensaje sea claro. Aunque las muletillas son parte usual de nuestro leng
Análisis de la lengua castellana desde la ley general de educación (Ley 115 de 1994) La lengua castellana se muestra de dos formas en la ley general de educación: La primera es de forma explícita y de forma implícita. Desde el artículo 15 hasta el artículo 36 se habla acerca de los objetivos de la educación básica que abarca el preescolar, la primaria, la secundaria y la educación media (grados 10 y 11). En estos artículos menciona de manera explícita al área de lengua castellana como una de las materias que deben de ver los estudiantes dentro de su ciclo de formación. En el preescolar los niños practican el área de lengua castellana con la adquisición de formas de expresión y comunicación para que puedan participar empelando las normas de convivencia y solidaridad. En este grado los niños realizan ejercicios motrices que los preparan para la escritura y desarrollan la afinidad hacia la lectura a través de cuentos y narraciones. En la básica primaria se integran las habilidad